莫让课静悄悄
校园给人的传统印象是“书声朗朗”的地方。现在你迈进校园是否真的听到朗朗书声呢？大多数情况下是：不闻学生读书语，唯闻教师讲解声，或是这里课堂静悄悄。学生在教室里作什么呢？做不完的习题，做不完的试卷，做不完的各种资料。他们在题海里奋臂拚搏，为的是能顺利的应负决定老师和自己成绩的年终一考。有人打趣说：这是颈椎病患者未来的接班人。为了应试，有的老师让学生多练少读，能不读则不读。出现了“朗朗书声渐远去，悄悄课堂应运生”的景象。
北京哪些医院白癜风疗效比较好 应试行为济南最好的白癜风医院对阅读教学的伤害是隐蔽的是深远的。如今的阅读教学，在观念层面上，所有的教师都在强调质疑问难的重要性，可在具体实践上，有多少教师重视朗读而按排时间给学生朗读呢？即便按排了也是象征性的，远远不够。充足的朗读，深层的朗读都是需要时间的，没有透读的时间，如何了解文本并吃透文本？有些急功近利的浮躁老师是没有耐心等待学生去朗读的。不用说，这种情况下学生那里有实质性的质疑问难？
朗读，是阅读教学的灵魂息地。读书，读书！书是读出来的，不是强硬的教出来的。教师的功力再好，站在讲台上讲或教都无法替代学生自己的读。一遍又一遍的读，能读出无法言传而只可意会的东西。这是老师教不出来的。一遍又一遍的读，能让看不见摸不着的语感茁壮成长。语感是一个小学生写作的最基本的白癜风治疗多久能好对语言的感知能力。它是在读中成长起来的。一个对语言没有感知能力的小学生是写不出什么东西的，甚至是讨厌写作文的。因为他组织的句子干涩、不通顺、甚至是词不达意的。一遍又一遍的朗读，能让文本内容在学生的再造想像中一次比一次完美、丰盈。常读和会读的学生语言表达能力和习作能力都是出色的，这也是我二十余年来教学验证出来的。可是当今，有的老师为节省出时间让学生做更多类型的练习题，就能不读则不读了。这是目光短浅的拔苗助长。有的学生上了八九年学，初中都毕业了竟不能写一篇象样的文章。语文课的轻视朗读实则是一种病态的行走姿势。
作为一名语文教师，我也在报刊上发表了几篇文章。自认为站着能讲坐下能写。反思之，则认为是得益于小学时对课文的朗读和背诵。那时，姐姐要求我每篇课文都得会背，否则晚上去五里外的大队部署看电影不带我。那年代一个月能看一场电影能听电影里的歌曲是多大的奢侈！为了一场电影我一个早自习就能背会一篇课文。上三四年级时，合起书本我能从第北京治白癜风症状医院一课背到最后一课。我也因此喜欢上了读书。后来不管我上初中还是上师范，作文能力永远在班上是名列前茅。我深深的认为这能力是读出来的。姐姐为了甩掉我这个老粘着她的讨厌“尾巴”提出的刻克要求，竟成就了我今天工作中的主要财富。
朗读，对文本形式的理解与把握有“随风潜入夜，润物细无声”的妙处。理解把握文本也是阅读教学的首要任务。因为语文教学不只是思想教育和道德教育。语文教学同时也承担着写作知识，写作方法，写作能力和语言运用能力的培养。朗读多了，读透了，学生在一定程度上能内化这些知识，内化得到知识的能力比教师站在讲台上告知而得到知识的能力要长久、要稳定，且更具创造创新的潜力。这就是我所说的：朗读是阅读教学灵魂的息地。
朗读吧，莫让校园静悄悄！老师，莫让学生成为汉字的储存罐。老师，你也少讲一会儿吧！腾出时间让学生尽情的朗读。尽管你能讲的天花乱坠，尽管你能解读的淋漓尽致，你的学生连课文都读不通连一句话都写不完整，有用吗？我们是看学生成长而不是看自己在学生面前表演的，把朗读还给学生拯救退化的朗读能力，让功利走开，让朗朗的读书声回来。
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