语文课堂，让生命诗意地栖居 kwilgdzy
《新课程标准》内容中有这样一条要求：“语文教学应以培养学生的语文素养,提高学生诗意的审美情趣为己任”。几年前，语文教育专家王崧舟先生第一次响亮地喊出了“诗意语文”，给语文教学带来了“柳暗花明又一村”的景象。他说：“语文生活的最高境界就是诗意地栖居，而语文课堂的最高境界就是让老师和学生诗意地栖居。课堂最终要成为老师和学生共同的精神家园”。这里的“诗”，并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品，而是指那些在我们的课堂上让我们师生共同感受到的生命的绽放、灵感的闪亮和情感的激荡。我认为，一堂课的构成源于学生、教师的心灵感动，而非外加的刻意的标新立异和生搬硬套。诗性、诗情和诗意存在于生活中，蕴藏于文本中。所以作为语文教师就应甘做一名淘金者，将散落于文本中的诗性、诗情和诗意诸般“金子”拾收，并串连成精美的项链，涌现于学生面前，让学生鲜活的生命复活，从而激发生学习探究的兴趣和热情。
语文是诗意的，诗意的语文呼唤诗意的教师。只有具有诗情诗心的教师，才能构建诗意的课堂。为此，我们的一线教师也做了很多的尝试。从挖掘文本中的诗意、彰显教师的诗意到诱发学生的诗意，我们的教师走进文本，与文本“亲密接触”，以诗意的情怀，用“诗人”的眼光去触摸教材，寻觅和挖掘文本北京白癜风医院字里行间蕴藏着的丰富诗意，用“诗人”的情思和智慧建构课堂，把学生带入诗意的境界，让语文课堂成为师生诗性、诗情、诗意栖居的沃土，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受去触摸，去体悟语文诗意的脉搏，让语文课堂诗意飞扬。
一、诗意语文：引领入境，萌发诗情
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何引领学生走入知识宝库的大门，课堂的引领语（即导语）就是一句“芝麻开门”的暗语。有了暗语，宝库的大门向你敞开，你就可以在知识的海洋中遨游。有老师说“一课之成在于领”，引领得法，就能领到学生的心坎上，就能像一颗磁石一样吸引学生，像一把钥匙悄悄地开启学生的心扉。语文教育专家于漪老师把课的开始比作提琴家上弦，歌唱家定调，说“第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础”，第一锤就应敲在学生的心灵上。如此就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。
上课伊始，教师用富有感染力的语言描摹一副图景或一种意境，或者借助挂图、音乐、诗歌等教具作为辅助手段引导学生进入语言所蕴含的情境，以“领”激“情”，挖掘学生的情感，唤醒学生的心灵,触及学生的灵魂,点燃学生学习的智慧火花，让课堂一开始就勃发着诗的激情。上学期我执讲了三年级的一堂公开课《荷花》，这是一篇抒情散文，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。对于这一课的导语我是这样设计的：先用谜语引出荷花，再用多媒体展示荷花图片，并朗诵关于荷花的诗词。这篇课文我没有按预定进度的课文去讲，而是挑选了后面单元的文章。这段导语我先从学生感兴趣的谜语入手，一下子就吸引了学生的兴趣，学生积极参与，热情高涨，接着我引领学生走入荷花的诗情画意之中，让学生在视觉和听觉上感受了荷花的美，我的朗诵又如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田，勾勒出诗一样的意境，似可触可摸，似朦胧缥缈，课堂上氤氲着诗意的美好。学生沉浸在诗一般的浪漫氛围中，心灵澄澈、温馨快乐。
二、诗意语文：触摸文字，感性复活
二零一四年第二学期，我听了我校教师王霞老师的一堂语文课《我为你骄傲》，觉得她的这堂课始终涌动着诗的灵性，演绎着诗的精彩。整整四十分钟，教师营造了一种自由、和谐、共鸣的课堂氛围，使学生和作者的心灵交融，学生和学生、学生和老师的生命互动。这样的课堂诗意化比起那些作秀课更加富有人性化，更能彰显个性风采。这堂课紧抓“我为你骄傲”的主旨，用“骄傲”的形象作词，用感情谱曲，将“我为你骄傲”演绎成形象鲜明的画面，让学生用自己的感受、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。教学中老师紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子。学生们经过语文智慧与情感的洗涤，诗意的光彩已经缀饰了他们透亮的心扉，阳光的灿烂已悄悄爬进了他们精神的天宇。这样的课堂令人诗情涌动，激情飞扬。教师、学生、听课者都融入到课堂诗性、诗情、诗意的氛围中，心灵感动。我也为这样精彩的诗意课堂喝彩，为执教这堂课的王霞老师点赞，为拥有诗情的学生们骄傲。
三、诗意语文：情感体验，挥洒真情
在实际教学中，我们往往多注重认知领域的目标，注重知识的灌输，学生只是充当容器的作用。教师灌多少知识，学生就得接受多少。这样导致的是教学内容枯燥无味，学生厌学情绪日盛。学生被动地接受知识，心不甘、情不愿，学生学习语文的积极性不能充分调动，这不利于学生身心健康发展。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”要让学生真正喜欢学语文，就要用情打动学生。文章中蕴含的情、教师给予学生的情以及生生之间的情都能很好地体现在语文课堂上，都能感染学生，都能潜移默化于学生的思想。所以说，情是语文教学的灵魂。语文教学如果能以美感动人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉，必能收到事半功倍的最佳教学效果。作为语文教师，应把课堂设计成良好的情感场，让每位学生自始至终处于巨大的情感磁场中，挖掘他们潜藏在内心的诗性、诗情，学生的学就会变被动为主动,就不会再把语文课只看作是教师满堂灌,而是一种诗意的美的享受。这样，在师生诗心的碰撞共鸣中,学生学习定然事半功倍，回答问题定能佳句佳章叠出，定能够走出雾霾阴影，进入五彩缤纷的春天。
优秀教师梁烽主讲过这样一堂课，叫《我的战友邱少云》，这篇文章写得感人至深，是邱少云生前所在的副班长李元兴用第一人称写的。梁老师让学生自由朗读这段话：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，泪水迷
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