思想品德课程的地位 xy0e1rk5
【摘要】：必须高度重视青少年的思想品德教育，对思想品德课程地位低下的现状积极应对，充分发挥思想品德课程的主体作用，把思想品德课作为对青少年进行思想品德、伦理道德教育的主渠道、主课堂、主阵地。
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【关键词】：尴尬的地位转变思想增强责任感明确作用性明确目标性
【正文快照】：
思想品德课的主要功能虽毋庸置疑，但其位置却往往被放在课程的边缘。思想品德课“是辅课”、“是个人都能上好的课”、“临考前背一背就能考好的课”，更严重的是他已经根植在领导的心中：课时安排少，随意安排教师顶上，社会实践活动没有，考试评价不做参考，效益以课节论功行赏，评先晋级放在语数外理化之后......我们完全没有看到教育方针中所讲的那样“......德、智、体......全面发展......”。更可气的是有些领导与老师，往往把犯错误的学生与问题生的首要责任，归咎为思想品德课老师没教育好！品德课处于尴尬的地位!简直让人无所适从！
21世纪，是知识、人才竞争的社会，日新月异、突飞猛进的科技进步，把教育事业推向社会发展的战略地位，教育将成为影响一个民族兴衰的重要事业。因此,我们要转变思想,重新审视品德课的地位和作用。
一、着眼于未来，增强责任感
指出：“教育科学文化建设，要解决的是整个民族的科学文化素质和现代化建设的智力支持问题。思想道德建设，要解决的是整个民族的精神支柱和精神动力问题。我们的教育要担负起科学文化建设的重任，还要担负起思想道德建设白癜风治疗的重任。”随着改革开放的不断深入和经济建设的迅猛发展，的确是有一些人的口袋富有了，脑袋则空虚了。他们唯我独尊，霸道专横；一些人经不起市场经济的冲击，依附于人，怕担风险，怕受挫折，饱食终日，无所用心；一些人见利忘义，利欲熏心，损人利已；还有一些手里有相当权利的人，他们以权谋私，腐化堕落，出卖自己的灵魂，出卖国家、民族的利益。这些人没有仁、爱、礼、义，没有社会公德。如果任其滋生、泛滥，那么，这个民族就没有希望，整个民族的精神支柱就难以支撑，我们的教育工作者，就要愧对于中华民北京中医院治疗白癜风族。因此，我们必须引起警觉，要担负起新一代思想道德建设的重任。
同志早就指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师是人类灵魂的工程师，精心培育新一代，精心雕塑新一代灵魂，是中华民族赋予教师的光荣使命，也是教师义不容辞的责任。
思想品德教材是先进思想的载体。里面有英雄典范，榜样形象，也有凡人成功的喜悦、失败的忏悔；有伟人的名言，也有普通人的生活哲理；有谈远大抱负、思想，也有论身边琐事的是非、正误。我们要充分利用教材，教他们文明守纪、礼貌待人、给人爱心；教他们团结友爱、大公无私、品德向上，为着——时刻准备着，做又红又专的社会建设者和接班人。
二、着眼于整体，明确作用性
学校教育是一个系统工程，思想品德教育则是这个工程的奠基石。有人把学校教育比成大厦，大厦的根基不牢，那么，这座大厦就会有倒塌的危险。多年来的“应试教育”使相当一部分教师闯入了一个误区：一味的追求“高分数”，而忽视了思想品德教育。虽然在高压下出现了一些“智力上的尖子”，但他们缺乏道德素养，清高、自傲，成为生活上的低能儿，成为“一年土，二年洋，三年不认爹和娘”的公子哥儿。试问：培养这样的人才又有何用？毛泽东同志曾经说过：“教育的问题，说到底，就是培养什么样的人才问题。”其闯入误区的根源，就在于一些教师没有把思想品德教育和其他学科看成一个相互依存的整体，而硬是把它从整体里分割开来，称之为“副课”，无足轻重。正因为有这种思想支配，有的平时不努力，到时抱拂脚；有的抄条条，读条条，背条条，所谓“走捷径”；有的干脆不上课，到时估一估算了。这些教师虽然蒙了一届又一届学生，却严重贻误了一代人的思想品德教育。因此，我们必须着眼于整体，不要图得一时的轻松而受到良心的谴责。
其实，只要稍加品味思想品德课里的内容，就不难发现其魅力、作用及其独特功能。非但不会冲淡其它学科，相反，则是其它学科的动力，有利于学生的全面发展。正如孔子《论语》中所说：“一个人如果品德低下，智力也不能稳固发展，甚至会得而复失。”可见，美德是成才的原动力。当学生学习目的不明确、投入不主动时，思想品德课里会告诉你，要为中华崛起而学习，学习要专心致志，要学习古今名人刻苦学习、勇于攀登的精神；当学生遇到学习上的困难或考试失利时，思想品德课里会告诉你，受了挫折不气馁，要坚韧不拔、奋力拼搏；当学生取得了好成绩时，思想品德课里会告诉你，学无止境，要谦虚谨慎不骄傲。总之，思想品德课是一本教学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美等诸多方面的知识大全。所以，我们要从整体着眼，教好思想品德课，学好思想品德课。
三、着眼于教材，明确目标性
如何教好思想品德课，是实现思想品德课教学目标的关键。有了对思想品德课在各学科中的统帅地位以及在素质教育中的重要性的明确认识，研讨思想品课课的教法与学法才会有更深的感受。思想品德课教学不同于语文教学，它没有语文教学任务那样繁杂，也不是“放羊式”的自由洒脱，而是具有独特的教学艺术。如运用得当，也是一种艺术的享受。教师的教法必须着眼于教材，立足于学生学文明理，提高学生的道德认知，促使学生道德情感、意志的形成和道德行为、习惯的养成。这也就是教好思想品德课的教学目标，也只有明确了这一目标，才能依据教材拟定和实施切实可行的教法和学法。
在思想品德课中，学法是指学生学文明理，学文的目的在于明理，教材是学生学法和教师进行学法指导的凭借，学法必须寓于教材这个载体之中，才能显现其多种功能。因此，教师必须充分发挥教材潜能，引导学生悟理，规范道德行为，教学生明白学生学什么，为什么要学，怎样学。
思想品德课的教法虽无定法，贵在得法。因此，关键的问题是教师要在备课中从一篇篇课文里挖掘出一个个具体的教学目标，并将这一教法变成一步步可以作的程序，将学生的知、情、意、行揉合于教学之中。创设情境，运用故事、小品、演讲、远程等多种形式，优化教学结构，激发学生情感的长期性、
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