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鄙人从教快20年了，在教育的这块领域当中一直都在探索和追求当中。随着社会的发展和现代教育的需要，电教慢慢的在农村也开始普及化了。现就电教在语文这一学科中起到的作用，本人做一个个人的初步探究和心得的分享。那么在运用电教媒体的时候，主要从这几方面入手。
一，电教的使用，从创设乐学的氛围开始
小学语文教学中,电化教学的恰当运用,能使枯燥的教学课堂变得有声有色,干瘪的感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,让学生在学习中始终保持兴奋的心理状态,有事半功倍的效果,有利于学生加深对知识的理解,巩固和记忆。由于恰当的电化教学容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,因此,它对全面提高学生的能力,培养学生的素质,有着不可估量的作用。我们已经进入高科技时代,现代化教育技术给我们的教学带来了前所未有的改革,它就是一座架设在学生和教材之间的桥梁。随着教学改革的不断深化,教学理念的更新,恰当的电化教学已成为提高教学质量的重要手段。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。如处在这状况你知怎样做呢下面我将浅谈语文教学中恰当运用多媒体的好处。创设意境，以景激情。有了形象具体的感官意识，孩子们学习起来将事半功倍，津津乐道。例如：我在教学《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。此时我放映出幻灯片，把小心安岭的一年四季的美景呈现在同学们面前，在直观的看到美景之后，同学们不由自主的对小兴安岭有了一个具体的印象，并不自觉的产生了热爱之情。这篇课文，语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。然而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。别小看这些图片和视频的展示，给同学的冲击力是多么的强大。同学们看到小兴安岭的美景，一个个都张开了赞叹和惊讶的嘴巴，眼睛一刻也离不开画面。仿佛身临其境一样。以此同时，我马上话题一转，对同学们贵阳哪家白癜风医院治疗好说：上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们果然兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、激发情感，以情促思。
人的情感怎样在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如我在教学《翠鸟》这一课。这是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。但任凭你怎么讲解，翠鸟的样子还是进入不了学生的视野。学生只感觉这是一种很美的鸟，会唱歌，但究竟怎样，同学们说不出个所以然。于是在教学这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说白癜风中药治疗法是怎么治的：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，整个课堂气氛一下子就被调动了起来。同学们畅所欲言，纷纷谈自己所看到的翠鸟，一点也不模糊，不陌生。仿佛翠鸟就是同学们自己与养的一只小鸟一样，那么亲近，那么熟悉，那么热爱。对于学生们需要对课文内容的了解和理解就完全在录像中得到升华。并且翠鸟的形象也完全深深的映在了孩子们的头脑中。这不仅仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力。通过这样的教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。如教《圆明园的毁灭》一课,
课文的重点是要使学生了解侵略者的恶劣行径。并且对我们国家造成的不可估量的损失。我播放了视频，学生们看到画面上的那些强盗们，个个都义愤填膺，摩拳擦掌，恨不得冲上去把侵略者赶出我们的国土。以此同时，我配上了适当的音乐，把那种情境渲染的更加透彻和高涨。那些个侵略者的丑恶嘴脸一个个暴露无遗。看完之后，我不用说什么，同学们已经开始在那议论纷纷了。我恰如其分的引导学生进一步深入课文，了解作者是如何进行描写的，并让学生自己找出文章中的重点句子，深深的体会作者的心境和情感。课上到此时，我又插播了一段朗读，同学们通过听那深情的朗读，更进一步了解了课文。我抓住了学生的高涨情绪，让学生们大声朗读，把大家的感情通过朗读释放出来。没想到，这一次的朗读课文，同学们前所未有的整齐，前所未有的投入，更是前所未有的诠释出对课文的理解和对作者情感的共鸣。不知不觉中，不仅课文内容得到很好的学习和理解，阅读能力也在不觉中得到提升。这次多媒体的运用真的让我感受到在教学中起到了不可或缺的作用。
三、启发想像，静中思动。
想象，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来 |
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