教育兴国首先要留得住人

教育兴国首先要留得住人   

　　   

　　中国孩子多半在小学一、二年级时就能把“小九九”背得滚瓜烂熟。西方国家没有乘法口诀，据说，毕业于牛津大学的卡梅伦首相，在被问及“8乘以9等于多少”时，竟被问倒。连教育大臣摩根也答不上“7乘以8等于多少”和“125的立方根是多少”这样的简单算术题。真的无法相信英国人的数学计算能力如此不堪。7月18日的央视新闻报道说：英国将普及“中国式数学教育”。政府计划在未来4年，投资4100万英镑，在近8000所小学普及“中国式数学教育”。一直为国人诟病的中国教育模式，突然受到西方发达国家的青睐，虽然有点感到意外，但这也证明了中国教育其实也有其优势。   

　　   

　　据英国《卫报》报道，经济合作与发展组织(OECD)在对全球65个国家大约50万名15岁学生在阅读、数学和科学科目进行测试时发现，英国数学仅排名26，而中国上海的学生，数学第一名。去年，英国BBC和伦敦大学教育学院启动了一个研究项目：在英国博航特中学开设“中国实验班”，抽取50名九年级学生，由中国老师上课。一个月后和同年级孩子一起参加测试，结果显示，接受中国式教学的学生数学水平高出一筹。   

　　   

　　人们不禁要问，中国教育这么好，为什么就出不了国际顶级科学家呢？英国学者安迪·格林在其《教育与国家形成》中似乎给出了答案，书中说：英国的教育在很长时间里都“明显落后”于其他西方国家，英国底层大众一向以粗鲁不文明著称。和英国相比，德国及法国的教育，无论质和量都远高于英国。德国不仅普及小学教育的时间要早于英国，德国大学生占人口的比例更是英国的两倍半。这些虽然可以说明，正是教育，让德国治疗白癜风医院哪家好走向富强。但却无法解释为何教育比德、法落后的英国，其人均国民收入却远远高出德、法。大英帝国的国际竞争力，也明显超越德、法。看来，教育可以提升国民素质，但能否将这种提升，转化为国家竞争力，则另当别论。   

　　   

　　再说美国，直到19世纪，“伊利诺伊州公立学校的教师至少有4/5通不过美国语文教育基本考试。”很难想像，这样一个落后的教育体系，居然也能孕育出一个强盛的国家。与之相反，19世纪的俄国，除了贵族，平民也都能享受到良好的教育。然而，教育培养出来的人才，却成了一群苦闷的“多余人”。19世纪的俄国，文化教育的进步未能推动国家的富强。   

　　   

　　二战以后，菲律宾的教育一直领先于东白癜风的危害南亚其他国家。然而由于其经济发展迟缓，大学生找不到合适的工作，只能到香港、台湾去当菲佣。我们国家，不也有北大学子，街头卖肉的事例吗。现在，全球主要经济体55－64岁的人口结构中，本科以上学历的人，有三分之一在美国。但这些并不都是美国“自产”的，很多是来自移民，其中很大一部分是华人。美国向来以其教育体系漏洞百出、国民缺乏素养而饱受嘲讽。然而它却是世界创新经济中心，它也因此而毫不费力地“收割”着世界各地的尖端人才。   

　　   

　　从国内来看，若以高考成绩论教育，显然轮不到北京、上海。而是毛坦厂、衡水这样的小地方。但你能说：毛坦厂将来的发展能超越上海白癜风医院的医生哪家好吗？显然不能。他们的教育，实质上扮演了向外输送人才的角色。中国和印度的教育，在世界上也有点类似于毛坦厂、衡水，教育是在为他人作嫁衣。   

　　   

　　想让教育能够推动社会的发展，就得让教育成果能用得上、人才能留得住。不致让我们的教育“墙里开花墙外头部白癜风香”。而如今我们却存在这样一个误区：把送孩子出国当作荣耀。现在有能力的人，包括党、政领导干部的孩子，哪一个愿意把孩子留在国内。而国内一些“名牌高中”，也在把他们的学生，有多少多少被哈佛、牛津等海外名校录取，当作炫耀的资本。这样的教育观念，如何担当得起兴国的重任。   

　　   

　　想让教育推动社会发展，首先要有一个能留得住人，却英雄有用武之地的环境。否则我们的教育，顶多也就是在为他人作嫁衣，成为为别人培养人才的基地。2016.7.25.